Az elmúlt évek során az országos kompetenciamérés jelentősen átalakult: bővült a mérésben részt vevő tanulók és a mért tartalmi területek köre, digitális platformra költözött a mérés, és a mérési eredményeket megváltozott formában és tartalommal kapják kézhez a pedagógusok, iskolák, diákok, szülők.
A matematika és a magyar szakos kollégák élhetik meg leginkább, mennyire sok minden változott a papíralapú mérések óta – a többi, mérésben érintett szakos pedagógus már a digitális mérések világát ismerte meg.
Fórumsorozatunkkal egyrészt szeretnénk megszólítani minden olyan pedagógust, aki törekszik egy kicsit jobban átlátni, érteni, hogyan is épül fel ez az új OKM, miről is szólnak a kézhez kapott adatok, eredmények. Másrészt a felső tagozaton és középiskolában tanító matematika, illetve magyar szakos tanárokat várjuk a fórumokra: ismerkedjünk meg közösen a kompetenciamérések új, digitális kereteivel, tartalmaival, keressük együtt a választ a kérdésre: „hogyan készíthetném fel eredményesen a diákjaimat a mérésre?” 2026. februárban: Matematika digitális kompetenciamérés – alapok ÉS haladjunk...
A fórumsorozat programjai:
Cím
|
Célcsoport
|
Időpont
|
|
|---|---|---|---|
1. A megváltozott kompetenciamérés
|
minden pedagógus
|
2025. nov. 12. szerda, 1400–1600
|
Elmúlt esemény
|
Ha úgy érzi, korábban (2021-ig) elég jól tájékozódott a papír alapú mérésekben, de ebben a digitális mérési rendszerben elvesztette a fonalat, és még nem is sikerült megtalálnia – akkor várjuk a fórumra. Ha arra még lehetősége volt, hogy a papír alapú méréseket csak lazán kövesse, de a digitális mérések korszakában ezt már nem engedheti meg magának (mert tanított tantárgya vagy a TÉR miatt érintett lett), és szeretne valami vezérfonalat kapni – akkor várjuk a fórumra. Ha annyira fiatal a tanári pályán, hogy már eleve a digitális mérések világával találta szemben magát, és szeretné ezt a rendszert érteni, kézben tartani – akkor várjuk a fórumra. A szakmai program keretében magát a megújult mérési rendszert (mit mérnek; milyen alapon mérik, amit mérnek; kiket mérnek; hogyan zajlik a mérés; milyen eredmények születnek és mikor) és a hozzá kapcsolódó digitális felületeket (tartalomközvetítő, mérést lebonyolító és eredményeket bemutató oldalak) tesszük – képletesen – nagyító alá.
| |||
2. A szövegértési kompetencia digitális mérése
|
felső tagozatos és középiskolai magyar szakos pedagógusok
|
2025. nov. 19. szerda, 1400–1600
|
Elmúlt esemény
|
Az országos kompetenciamérések digitális átállása új kihívások elé állítja a pedagógusokat, így a magyar nyelv és irodalom szakos kollégákat is. A megújuló kompetenciamérés kapcsán mit jelentenek a következő fogalmak: képességpont, képességszint, digitális tartalmi keretek, tesztmátrix stb.? Melyek a legfontosabb gondolkodási műveletek, illetve ezek képességszintjei? A segédanyagunk tartalmaz az egyes gondolkodási műveletekhez, képességszintekhez kapcsolható feladatokat (két szövegtípus felhasználásával és feldolgozásával), az OKM szövegértés előkészítésére feladatokat, gyakorlásra használható felületeket, linkeket, valamint játékosított mérési-értékelési lehetőségeket is. A fórumon résztvevők a szakjuknak megfelelő műveltségterületekhez illeszkedő elektronikus feladatkészítéseket láthatnak, elsajátíthatják felhasználhatóságukat. Reméljük, hogy megvilágíthatjuk a szövegértés fejlesztésének lehetőségeit a magyar nyelv és irodalom szakos, de lényegében minden pedagógus számára.
| |||
3. Kompetenciamérési eredmények új köntösben
|
minden pedagógus
|
2025. nov. 26. szerda, 1400–1600
|
Elmúlt esemény
|
Mi a különbség a digitális kompetenciamérésben az előzetes és a végleges eredmények között? Mit lehet kezdeni a mérési eredményeket bemutató új grafikonokkal? Kiigazodik valaki az adatvizualizáción (és egyáltalán mi az az adatvizualizáció?)? Hová lettek a FIT-jelentések? és a FIT-szoftver? és az ábrák, adatok a jelentésekből? Mit találunk az intézményi gyorsvisszajelzőben? Pedagógusként én is elérhetem az intézményi gyorsvisszajelző adatait, grafikonjait? El tudok rontani valamit a gyorsvisszajelzőben – jobb, ha óvatos vagyok (vagy hozzá sem nyúlok?)? És hogyan segít ez a sok adat és ábra abban, hogy eredményesebbek legyenek tanítványaim a mérésben?
| |||
4. Következik! Matematika digitális kompetenciamérés – alapok
|
felső tagozatos és középiskolai matematika szakos pedagógusok
|
2026. február 11. szerda, 1400–1600
|
|
Ismeri Ön, mit is mér a matematika digitális OKM? Mi van a tartalmi keretben? Melyek a matematika mérés tartalmi területei, gondolkodási műveletei? Mi az a 7 szint? – feladatnehézség? tanulói képességfejlettség? hogyan kapcsolódnak ezek egymáshoz? Ahhoz, hogy tanulóink felkészítése eredményesebb lehessen, ismerjük meg a mérést magát! Állítsuk egymás mellé azt, amit a matematika órán tanítunk, és azt, amit a kompetenciamérés mér. Megvan a párhuzam? – Akkor indulhat a felkészítés a mérésre: azaz a kompetenciafejlesztés. Pontosabban: indulhat a kompetenciafejlesztés, ami egyben felkészítés a mérésre! | |||
5. Következik! Matematika digitális kompetenciamérés – haladjunk...
|
felső tagozatos és középiskolai matematika szakos pedagógusok
|
2026. február 25. szerda, 1400–1600
|
|
Folytassuk onnan, ahol az előző fórumon abbahagytuk. Nem csupán a matematika kompetencia értelmezése, a mérés tartalmi keretéből kiolvasható képességstruktúra átlátása, a matematikai kompetenciamérés rendszerének megértése okoz nehézséget. A nagy kérdés: mit kezd a tanuló a méréssel? Mit kezd a tanuló önmagával a mérésen? Mit kezdhetek én a tanulóval, hogy a mérésen kompetenciája legjavát mutassa? – Eszmecserére invitáljuk a matematikatanárokat: milyen nehézségeket látunk magában a mérésben, az osztálytermi digitális mérés szituációjában; keressük együtt a megoldásokat!
| |||
A tematikus fórumok helyszíne: Online, Google Meet alkalmazás
Az egyes modulokra a jelentkezés sorrendjében 24 főt tudunk fogadni.
A programokat vezetik: A Katolikus Pedagógiai Intézet szaktanácsadói
A programok felelősei: Bálint Erzsébet és Szekér Borbála pedagógiai szakértő, KaPI
A részvétel feltétele: saját névvel regisztrált gmail-es e-mail-cím, amelyet a jelentkezési felületen meg kell adni.
